Здесь слышат сердцем. Школа-интернат в Долинске стала для ее воспитанников вторым домом

Сурдопедагог Юлия Ким и ее класс.
Директор школы Татьяна Хохлова.
Фото: sovsakh.ru

Сурдопедагог Юлия Ким и ее класс.

Знаете ли вы, уважаемый читатель, что такое дактильная азбука? Или язык жестов? Вот и автор этих строк был не очень-то сведущ в теме, пока однажды не побывал в Долинской школе-интернате, где живут и учатся 39 девочек и мальчиков с нарушением слуха.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

Вначале, годах в 50-х, эта школа базировалась в Корсакове. Но в 1955 году ее решено было перевести во Взморье. И с этого момента ее преподаватели, воспитатели и остальной персонал начали вести отсчет «возраста» этого учебного заведения. За четыре следующих десятилетия в школе сформировался кадровый костяк, часть которого работает и доныне. При этом преподавателям и ученикам пришлось «переварить» еще один переезд – в Долинск. Сегодня специализированную (коррекционную) образовательную школу-интернат возглавляет Татьяна Васильевна Хохлова.

Директор школы Татьяна Хохлова.

– Со Взморья, – рассказывает она, – у нас работают учительница начальных классов Татьяна Александровна Николаева (ее стаж в этой школе – 37 лет), муж и жена Тучины: Сергей Николаевич преподает физкультуру, а Наталья Александровна – географию и биологию (оба отработали у нас уже по 36 лет). Есть и настоящие «рекордсмены», это сурдопедагоги Татьяна Ивановна Чен со стажем 51 год и абсолютный патриарх нашей школы Людмила Владимировна Белоцерковская, преподающая в ней уже более 52 лет.

Такое «долгожительство» связано со спецификой учреждения. Школ для слабослышащих и глухих в России не очень много. Например, долинская – единственная на весь островной регион. Значит, и педагогов, специализирующихся на работе с такими детьми, требуется немного. С другой стороны, найти подходящих специалистов еще сложнее: готовят их только вузы Москвы и Санкт-Петербурга. Правда, в глубинку столичные выпускники едут неохотно. Но есть еще специальные курсы, рассчитанные на обычных учителей-предметников. Вот на них-то в основном и держится школа. И эти педагоги очень нужны. Ведь детей с ослабленным слухом достаточно много. А в последнее время все более ощутима тенденция к росту числа плохо слышащих. Огромное давление на еще не полностью развитые органы слуха детей и подростков оказывает мощная звукотехника. Беспощадно бьет по юным перепонкам и сверхгромкая музыка из наушников плееров, которую они слушают по многу часов подряд. Все это губительно для ушей, и процесс потери слуха становится во многих случаях необратимым.

Не надо, впрочем, считать, что страна экономит на подобных школах. В них всегда есть свободные места – и для учащихся, и для преподавательско-воспитательского персонала. В долинской школе, например, всего 39 ребят. А рассчитана она на 150 учащихся. В чем же дело, спросите вы. Почему такая диспропорция между, так сказать, спросом и предложением?

– По нашим наблюдениям, – говорит Татьяна Хохлова, – немало родителей боятся отправлять своих деток на учебу далеко от дома, оставлять их без отцовско-материнского присмотра. Одни боятся, что их здесь будут обижать или что они попадут в дурную компанию. Другие опасаются, что в нашей школе-интернате дети недоедают, что ухаживают за ними не лучшим образом… Мы стараемся развеять эти ничем не оправданные страхи и помочь взрослым непредвзято взглянуть на наше учреждение.

Прежде чем совершить небольшую экскурсию по учебным и жилым помещениям школы, я попросил Татьяну Хохлову рассказать, как она стала руководителем учебного заведения.

– Когда заканчивала филфак Южно-Сахалинского пединститута – а было это 19 лет назад, – к нам на отделение русского языка и литературы приехал тогдашний завуч Долинской школы-интерната. Он стал меня агитировать, чтобы после выпуска выходила на работу к ним, – вспоминает Татьяна Васильевна. – Дело в том, что я родилась и выросла в Долинске, отсюда же поступала в вуз. И подумала тогда: а чего бы не попробовать? Здесь мне все знакомо, к тому же завуч обещал направить на получение дополнительного образования, чтобы быстрее освоить специфику школы. И я согласилась.

– Насколько трудно было входить в это новое для вас дело?

– Очень непросто. Ведь как вступает в свою трудовую жизнь филолог в обычной школе? Он входит в класс, знакомится с детьми и начинает, допустим, на уроке литературы рассказывать им о героях романа или повести, «образы» которых они должны «пройти». Может прочесть им наиболее яркий отрывок из этого произведения, дать задание на дом выучить наизусть один-два абзаца, в общем – донести до учащихся суть этих образов, их мысли, речь и тому подобные нюансы.

Ничего подобного нет у сурдопедагога, – отмечает Т. Хохлова. – Мы сжимаем информацию до минимума, берем из нее только конкретные понятия и факты и переводим все это на дактильный алфавит, в котором каждой букве русского алфавита соответствует определенная фигура из пальцев руки, и на язык жестов, где каждый жест означает то или иное слово (наверняка вам доводилось смотреть телепередачи, в которых происходящее на экране становится с помощью сурдопереводчика понятно людям, лишенным слуха, но знающим дактильный алфавит и язык жестов). Пришлось поэтому забыть многое из того, чему учили в вузе, и осваивать, по сути, новую профессию. За это время получила на переподготовке дополнительное образование сурдопедагога, что, конечно, очень пригодилось. Еще запомнились недельные курсы в Москве: они были очень грамотно построены и многое дали для дальнейшей практики. Ведь в столице много школ, подобных нашей, но у каждой есть свой «конек». В результате возвратилась домой с определенной «картинкой», со своей концепцией, пониманием того, куда идти дальше, как совершенствоваться в профессии…

Первые два года Хохлова работала в школе воспитателем, потом учителем русского языка, в дальнейшем несколько лет завучем, и вот уже третий год ей доверяют руководство коллективом.

– Насколько хорошо это получается – судить не мне, но стараюсь соответствовать, – говорит директор. – Во всяком случае, я знаю одно: тогда, 19 лет назад, я сделала правильный выбор и нисколько об этом не жалею.

И ГЛУХИЕ НУЖДАЮТСЯ В МУЗЫКЕ

Не менее увлеченно Татьяна Васильевна рассказывает о структуре школы. Ее программа включает в себя почти все те же предметы, что и обычная восьмилетняя школа, но она значительно пролонгирована по времени и адаптирована к специфике обучаемых. Начинается программа с подготовительного класса, а заканчивается одиннадцатым. На первых шагах дети познают основы дактильной и письменной речи, проходят курс предметно-практического обучения, учатся считывать с губ произносимые фразы. Затем, с шестого класса, они переходят в основное звено и начинают изучать те же предметы, что и в обычной «восьмилетке». Надо отметить, что загруженность каждого учителя здесь составляет шесть учеников. Почему так мало? – напрашивается вопрос. Во-первых, потому, что сурдопедагог постоянно работает индивидуально, в зрительном контакте с каждым ребенком, а это совсем не просто выдерживать по нескольку часов в день. Во-вторых, такова всероссийская норма наполняемости классов в подобных школах. И она дает возможность наиболее качественной подготовки учащихся.

Параллельно с этим, подчеркивает директор, воспитанники обучаются одной из доступных им профессий: девочки в конце курса становятся довольно искусными швеями и могут сразу же после школы-интерната идти работать, например, на южно-сахалинскую фабрику «Вера». Мальчики осваивают столярное дело, причем по их желанию и с согласия родителей могут по окончании учебы у нас поехать в Челябинск, в специализированное ПТУ, где подготавливают квалифицированных столяров. А те, кому это занятие не по душе, имеют возможность стать зубными техниками, для чего надо ехать в Пензу. Наконец, и у парней, и у девчат, которые преуспели в овладении компьютером, после школы есть шанс стать операторами электронного набора и верстки. Причем для получения этой профессии не надо никуда уезжать с острова – их готовят в Южно-Сахалинском техникуме сервиса.

Штат преподавателей и воспитателей школы-интерната – 25 человек. Это сурдопедагоги, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель. Да-да, не удивляйтесь, есть и такая штатная и, надо заметить, весьма нужная должность. Музыкант руководит шумовым оркестром, участники которого играют не на трубах и скрипках, а на барабанах, ложках, тарелках, маракасах. В результате занятий в таком оркестре у молодых людей вырабатывается чувство ритма, который они ощущают ногами, руками, всем телом через вибрацию инструментов.

Казалось бы, такое количество педагогов на неполных четыре десятка ребят – это много. Ничего подобного: ведь, как отмечала директор, с шестого класса уроки по математике, физике, литературе, химии и т. д. ведут учителя-предметники, и бывает, что на ту или иную дисциплину еще не так-то просто найти преподавателя. Скажем, химию ведет учительница обычной средней школы Светлана Николаева. Пригласить ее в штат руководитель не может, потому что уроки химии по программе ведутся всего в двух старших классах, по два урока в неделю в каждом. Получается, ей за месяц надо провести всего 16 часов, что ниже всяких норм и, соответственно, зарплата ниже минимальной. Так что пришлось Хохловой уговорить Светлану Александровну на совместительство.

ТРУДНОСТИ ПЕРЕВОДА

– Но как же этой учительнице, – интересуюсь у директора, – совершенно не знающей языка жестов и дактильного алфавита, вести урок, причем насыщенный разными химическими терминами? Да и другие предметы требуют, можно сказать, специального перевода. Ведь не приставишь же к каждому преподавателю по сурдопереводчику…

– Вот для этого и существует дополнительное образование, – пояснила Татьяна Хохлова. – Примерно за год интенсивных занятий учителя по разным предметам осваивают дактильный алфавит и язык жестов. С годами приходит опыт, и сурдопедагог приучает подопечных читать его лекции по губам, по мимике, вместе с дактилированием отдельных слов, например, терминов. Мало того: дети учатся и говорить, сначала воспроизводя отдельные звуки, а при многократном повторении одних и тех же фраз рано или поздно начинают произносить слова и предложения. Некоторые ребята к концу учебы говорят довольно прилично, однако им нужен постоянный тренинг, иначе вся эта наука быстро забывается.

– А между собой они продолжают жестами объясняться?

– Да. Они даже когда читают, скажем, книгу, каждое слово ее переводят на дактиль – тогда только и понимают, о чем в тексте говорится. Так что и звуковую речь они осваивают не для себя (ведь они ее не слышат), а для нас, слышащих. И по губам читают – тоже для нас, чтобы иметь контакт с обществом, или, как сейчас принято говорить, для своей социализации. А наша задача – всячески помогать им в этом. И особая роль отводится здесь семье. Дело в том, что в нашей школе все дети – «домашние», то есть из нормальных семей, в которых, бывает, все глухи от рождения, а бывает, и всего один ребенок потерял слух. Так вот, в «глухой» семье после окончания обучения он будет по-прежнему пользоваться жестовыми языками и скоро забудет обо всякой социализации, если сам не продолжит совершенствовать свою речь, общаться с окружающими. А в семье, где потерял или от рождения не имел слуха только он один, надо потрудиться всем остальным его родственникам: выучить язык глухих и даже попытаться приобрести умение читать по губам.

– А если, допустим, ребенок с детства слышал, а потом по какой-то причине потерял слух, может ли он когда-либо снова начать слышать? Если его постоянно тренировать, разговаривать с ним?

– Такие дети встречаются очень редко. В нашей школе, на моей памяти, был всего один такой мальчик. Если у него успела сформироваться речь, то надо стараться не столько развивать ее, сколько сохранять то, что он успел получить от природы и от той, здоровой жизни. Постоянно поддерживать его ритм общения.

УРОКИ РУКОТВОРНОЙ КРАСОТЫ

Настало время поближе познакомиться со школой, с ее педагогами. В швейной мастерской журналиста встретила мастер производственного обучения Татьяна Рудольфовна Енбаева.

– Жаль, девчата сейчас на других уроках, а здесь занятий сегодня не будет, – вздохнула она, – а то бы они класс показали. Хотя, впрочем, их шитье вы можете посмотреть и без них, вон его сколько.

Мастер указала на одну стену, где красовались бальные платья разных фасонов. Татьяна Рудольфовна представила и образцы формы, изготовленной воспитанницами для различных внутришкольных работ (замечу, что в таких одеяниях вполне можно покрасоваться и где-нибудь на массовом городском мероприятии).

И вообще, как я понял, девчата «обшивают» всю школу. И делают это не для каких-нибудь зачетов или оценок, причем с большим прилежанием и выдумкой.

После мастерской директор повела в жилой корпус. Во всех спальнях постели заправлены покрывалами и подушками, украшенными вышивками юных рукодельниц. А какие аппликации, салфетки, шарфики, полотенца они мастерят – просто загляденье! И помогают юным в этом творчестве не только наставница Т. Енбаева, но и замечательная техника, подаренная школе спонсорами. Мастерская буквально насыщена швейными и вышивальными машинами, умеющими, например, создавать в автоматическом режиме более ста видов рисунков по заданным программам – такой машиной может похвастать далеко не каждое ателье Дальнего Востока. И технические новинки в сочетании с творческой фантазией мастера Т. Енбаевой, а также с усердием и выдумкой ее учениц дают прекрасные результаты, которые наверняка помогут девчатам в их будущем.

Между прочим, по технической оснащенности долинская школа-интернат стоит, пожалуй, на одном из ведущих мест в области. Современное оборудование в пищеблоке, бытовой комнате, в кабинетах сурдопедагогики и в сенсорной, помогающей воспитанникам лучше понять устройство мира, почувствовать его необъятность и красоту. Все эти объекты помогла оснастить нефтегазовая компания «Сахалинская Энергия».

МОЛОДЫ И ТЕЛО, И ДУША

В спортзале тем временем заканчивал урок с четверкой воспитанников физрук Сергей Тучин. Он показал фитнес-класс, тоже оснащенный на современном уровне. Тренажеры, на которых ребята накачивают мускулы, поставлены долинцам по линии министерства образования области. Часть оборудования подарили спонсоры.

Сергей Николаевич украсил стену класса фотографиями спортивных знаменитостей, которые посещали и посещают школу, а также различными наградами, полученными воспитанниками на соревнованиях. Так, на последнем областном фестивале инвалидов, состоявшемся в сентябре, они завоевали три золотые, две серебряные и пять бронзовых медалей. Отрадно тренеру-учителю и то, что некоторые выпускники школы, уже обзаведшиеся семьями, не забывают учебное заведение и даже участвуют иногда в составе ее команды в состязаниях разного уровня.

Настал час обеда, и молодежь потянулась в столовую. Невольно загляделся на старшеклассников: все хорошо сложены, крепки и подтянуты. Выглядят вполне веселыми и, как и положено молодым, видимо, подшучивают друг над другом на своем языке, улыбаются – словом, не очень-то отличаются от обычных парней и девчат.

Судя по всему, питанием они тоже довольны. Оно здесь шестиразовое. Наверное, редко у кого дома такое бывает. Однако и переедать воспитанникам не дают, рассчитывая меню на каждый день строго по калорийности. От этого зависит их правильное развитие.

НЕ ОСТАВЛЯЙ НАДЕЖДЫ

Итак, прекрасные условия, в которых живут и учатся воспитанники Долинской школы-интерната, конечно же, во многом облегчают их положение, но не могут заменить главного – слуха. Но, возможно, со временем поможет наука.

Уже вошла в практику так называемая кохлеарная имплантация, при которой в орган слуха внедряется специальный микроаппарат, который кодирует акустическую информацию в импульсные сигналы и передает ее непосредственно на нервные волокна. Этот своеобразный передатчик восстанавливает слух. Не стопроцентно, но уже близко к уровню, каким обладают слабослышащие. Пока, конечно, такая операция не может быть простой и массовой. Однако наука развивается стремительно, и рано или поздно человечество избавится от этого коварного недуга – глухоты. Ведь как досадно, что миллионы людей, среди которых есть большие умницы, страдают по этой причине.

Так что давайте надеяться. А родителям, у которых дети имеют дефект слуха, можно только посоветовать поскорее избавиться от «страхов» и привезти в долинскую школу-интернат своих деток. Здесь они будут в среде себе подобных и в окружении заботливого персонала.

А. ЛАШКАЕВ.

г. Долинск.

Ещё новости о событии:

Знаете ли вы, уважаемый читатель, что такое дактильная азбука? Или язык жестов?
15:06 22.11.2016 Министерство образования - Южно-Сахалинск
Сурдопедагог Юлия Ким и ее класс. - Советский Сахалин
Сурдопедагог Юлия Ким и ее класс. Знаете ли вы, уважаемый читатель, что такое дактильная азбука?
18:02 21.11.2016 Советский Сахалин - Южно-Сахалинск
 
По теме
Прежде всего речь идёт об актах хулиганства, вандализма, участии в незаконных публичных мероприятиях, умышленном повреждении имущества и заведомо ложных сообщениях о минировании зданий.
Она получала деньги от обманутых сахалинцев Источник: kp.ru Холмчанка получала деньги от обманутых мошенниками сахалинцев Фото: Даниил ОПАРИН Как рассказали в пресс-службе УМВД России по Сахалинской области,
Пасынок просто не одобрял связь своей матери Наталья ВИРКУНЕН Фото: Николай ОБЕРЕМЧЕНКО В полиции Сахалинской области рассказали о конфликте между пасынком и отчимом, который закончился стрельбой из пневматики.
Так, гражданин Д., судимый за преступление, с применением насилия, отбывая наказание в ФКУ ИК-2 УФСИН России по Сахалинской области в октябре 2023 года, находясь в помещении отряда в ходе конфликта с осужденным,
Группой дознания ОМВД России по Курильскому городскому округу возбуждено уголовное дело в отношении 33-летнего жителя села Рейдово, подозреваемого в незаконном хранении оружия.
В феврале 2024 года прокурор Курильского района обратился с исковым заявлением в Курильский районный суд Сахалинской области в интересах несовершеннолетней П. к гражданину С.
Житель г. Долинска, зная о том, что оборот наркотических средств на территории Российской Федерации запрещен уголовным законом, совершил незаконное хранение без цели сбыта наркотических средств, в значительном размере.
Сахалинец обвиняется в убийстве, совершенном 18 лет назад - Следственный комитет Вторым отделом по расследованию особо важных дел следственного управления Следственного комитета Российской Федерации по Сахалинской области завершено расследование уголовного дела по обвинению 49-летнего сахалинца в сов
Следственный комитет
Во дворе магазина в Невельске произошел пожар - News.Astv.Ru В Невельске 28 марта в 18:37 поступило сообщение о возгорании мусорного бака во дворе магазина по улице Советской, 20, сообщает МЧС по Сахалинской области,  Пожарный расчет прибыл через 2 минуты.
News.Astv.Ru
Акция «Безопасная любовь» - Кожно-венерологический диспансер 28 марта 2024 года для пациентов ГБУЗ «Сахалинский областной кожно-венерологический диспансер» сотрудники кабинета медицинской профилактики я Борисов О.А и заведующая венерологического отделения Юферева Т.В.
Кожно-венерологический диспансер
Приоритеты и направления модернизации общедоступной библиотеки - Долинская ЦБС Приоритеты и направления модернизации общедоступной библиотеки 27 марта 2024 года Сахалинская областная универсальная научная библиотека при поддержке министерства культуры и архивного дела Сахалинской области в соотв
Долинская ЦБС
Библиограф рекомендует - Долинская ЦБС Библиограф рекомендует Краеведческий фонд Долинской модельной центральной городской библиотеки им.
Долинская ЦБС